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中共軍機與美衛生部長「同日」來台 美國衛生部長艾薩（Alex Azar）10日抵台訪問，是1979年台美斷交後，美國訪台的最高層級內閣官員。中正大學戰略暨國際事務研究所助理教授林穎佑受訪表示，根據過往紀錄，每年夏季為解放軍演練高峰期，過去可能是「做了沒對外大肆宣傳」，但現在除演練外，還以新聞方式「加碼輿論宣傳」，因此要觀察的是，這項演習是原本就有，還是因美國衛生部長訪台等近況而增加。

張春暉表示， 「台灣是中國領土神聖不可分割的一部分，戰區部隊組織的巡邏和訓練活動，是針對當前台海安全形勢和維護國家主權需要採取的必要行動」。在涉及中方核心利益的問題上，美國一些人切勿心存幻想和僥倖，玩火者必自焚。黃引珊指出，東部戰區發言人張春暉第一次亮相是2019年4月15日，針對中共海空兵力繞島巡航，表示為展現軍隊成果。學者：此次軍演主要是對內提振士氣 （中央社）共軍將在台灣海峽南北兩端進行軍演，國防部嚴密監控。不過，對此多位學者分析指出不需過度害怕，此次演練應該是本來就在南海規劃當中，且「對內提振士氣」成分較多，對台灣和美國喊話只是「順便」。

對台灣或對美國傳達訊息則屬附帶效益。林穎佑也建議，台灣方面可以透過解放軍的演訓，觀察未來攻台模式及想定，了解共軍是否有新的想定及作為，並釐清是否有跨戰區的協同作戰演練，而不是看到軍演就擔心。」他們的學習方式是輸出（output）多於輸入（input），透過教育，培養能獨立思考和批判的學生。

法國高中會考哲學科，四個小時只寫一題，厲害的學生可以字體工整寫滿十五頁，幾乎是一篇小論文。」 她覺得這番話說得好直接，但教授的表情卻面不改色，這就是德國人直接的地方，他們敢於表達意見，因為透過意見交流，促使學校的教育水準不斷提升、進步。如：「請針對報紙上的某一篇文章，寫一篇分析和批判的文章給報社。甚至不誇張地說，學生們的反應其實也在「培養」更專業的教授。

文：鄧鴻源（台大物理博士、文化大學教授） 今年大學指考國文試題文字量再度破萬，達一萬三千字，搭配標榜的閱讀、結合時事、文學賞析與跨領域統整等素養，但素養當道卻極可能會讓學生「棄養」國文，因為其中文言文不少，且題目只有選擇題，這種怪現象必須正視。他們高中的德文課教導學生如何閱讀並分析文學，不用死背，考試也是如此，沒有是非與選擇，只考你分析、批判與表達能力。

在一堂討論課上（seminar），教授問她們：到底什麼是歐洲？我們能夠定義歐洲嗎？同學用各種不同觀點提出答案，都沒有單一、絕對的「標準答案」。他們從小就培養他們分析、批判與表達能力，所以這些國家的科學、文學、社會與哲學人才輩出，其國力與文明蒸蒸日上，為世界各國所欣羨。法國的語文課是讀小說原本，培養學生閱讀、分析與批判能力，而非叫學生死背，以後學生自然養成自學習慣。歐美日的語文課絕對不會這麼教，只因台灣老師中黨國教育的毒太深。

同理，「學長姊」概念也不存在，大家頂多問你是第幾個學期的學生，輩份的差異完全不存在。有一堂名叫「文學，文化與媒體」課，老師曾經說了一句話：「Es gibt keine richtige Interpretation」，意即「文學沒有正確的闡釋」。其他英、美、德、日與以色列等國也是如此，都很重視哲學課，所以每年諾貝爾獎大都落在這些國家，關鍵就在於他們平時的教育方式甚至不誇張地說，學生們的反應其實也在「培養」更專業的教授。

反觀她高中時期，她們被老師要求一字不漏的背誦國文課本裡的文言文，每一篇課文後面還有課文賞析，告訴她們作者寫這些話的心境是什麼，考試時非得要照課本的賞析回答，這就是填鴨式教育，即使考一百分也沒有意義，因為那些是死的，不是活的知識。在歷史課上，教授告訴她們：提問的方向應該是開放性問題，而非封閉性問題。

如2018年，他們的考試題目是： 所有的真理是否都是千真萬確？ 這樣的功夫不是天生的，吃再貴的補腦劑都沒用。在德國，學生和教授之間沒有地位之差，大家都是追求知識的學習者，教授都願意和學生討論，接受學生們的批評。

」他們的學習方式是輸出（output）多於輸入（input），透過教育，培養能獨立思考和批判的學生。這種學習方式，抹滅了她對文學的學習興趣，因為德國教育告訴她，語文課不用背，只需提出自己觀點加以批判，並從中學習分析與表達能力，不需要認為作者有多權威。畢竟許多學生對白話文的閱讀能力尚且不足，何況文言文？選擇題又能考出學生的閱讀、文學賞析與跨領域統整等素養嗎？更甭提分析、判斷與文字表達能力了。歐美日的語文課絕對不會這麼教，只因台灣老師中黨國教育的毒太深。筆者相信，台灣的國文與數理科目也大都是如此，不是背誦，就是反覆做練習題與不斷的考試。經由教授和同學們的啟發，她才明白：學習應包含批判、提出自己觀點與辯論等等，讓她越來越熱愛學習，不再被標準答案所綁架。

我們只是被訓練成背書的機器，只因老師僵化得像個教書機器人，不懂得啟發我們求學的興趣。法國高中會考哲學科，四個小時只寫一題，厲害的學生可以字體工整寫滿十五頁，幾乎是一篇小論文。

尤其是以色列，不僅是軍事強國，也是新創大國。」 她覺得這番話說得好直接，但教授的表情卻面不改色，這就是德國人直接的地方，他們敢於表達意見，因為透過意見交流，促使學校的教育水準不斷提升、進步。

同理，「學長姊」概念也不存在，大家頂多問你是第幾個學期的學生，輩份的差異完全不存在。在一堂討論課上（seminar），教授問她們：到底什麼是歐洲？我們能夠定義歐洲嗎？同學用各種不同觀點提出答案，都沒有單一、絕對的「標準答案」。

如：「請針對報紙上的某一篇文章，寫一篇分析和批判的文章給報社。他們從小就培養他們分析、批判與表達能力，所以這些國家的科學、文學、社會與哲學人才輩出，其國力與文明蒸蒸日上，為世界各國所欣羨。中國人與台灣人普遍缺乏這種精神，所以還有很多人有屈服於權威或威權的心態。她到德國後，對於學習的態度有很大的轉變，變成一個熱愛學習、主動求知的學生，因為德國教育教導她要思考、批判，還要提出自己的觀點。

文：鄧鴻源（台大物理博士、文化大學教授） 今年大學指考國文試題文字量再度破萬，達一萬三千字，搭配標榜的閱讀、結合時事、文學賞析與跨領域統整等素養，但素養當道卻極可能會讓學生「棄養」國文，因為其中文言文不少，且題目只有選擇題，這種怪現象必須正視。事實勝於雄辯，近兩百多年來，法國之所以誕生伏爾泰、盧梭與孟德斯鳩等近代啟蒙大思想家，產生「自由、平等、博愛」思想，導致美國與法國大革命，從專制走向民主，並培養無數的哲學家、科學家、文學家與社會學家，成為哲學、科學與文學薈萃的殿堂，讓法國成為世界強國，與其從小重視哲學教育不無關係。

如在某一堂課上，教授請她們提出這門課程需要改進的地方，同學們紛紛舉手發言，其中有一個同學說：「我們在討論國家現代化的定義時，我覺得討論的時間不夠長，也討論得不夠深入，我建議您之後在探討這個定義時，可以花更多的時間，畢竟我們現在大學生，不是高中生了。法國的語文課是讀小說原本，培養學生閱讀、分析與批判能力，而非叫學生死背，以後學生自然養成自學習慣。

其他英、美、德、日與以色列等國也是如此，都很重視哲學課，所以每年諾貝爾獎大都落在這些國家，關鍵就在於他們平時的教育方式。他們高中的德文課教導學生如何閱讀並分析文學，不用死背，考試也是如此，沒有是非與選擇，只考你分析、批判與表達能力。

有一堂名叫「文學，文化與媒體」課，老師曾經說了一句話：「Es gibt keine richtige Interpretation」，意即「文學沒有正確的闡釋」。法國人從小學起就逐步訓練閱讀與表達能力，上課時師生經常辯論，激盪腦力，而非一言堂。此外，他們師生之間就像朋友一樣，沒有台灣文化過份注重「尊師重道」，她不覺得這是好事，因為她認為人與人之間，不論年紀、輩份、身分、職位，都是需要互相尊重的，而我們一直在強調孔子多偉大，且把老師的職業視為聖職似的，卻養出很多崇尚權威、投機取巧，或是不尊重學生意見的師長另外，有些時候，我們會想到對方可能會非常失望，而不忍心拒絕。

」 這說明了如果要獲得職涯或生活任何層面上的成功，我們不能一昧地say yes，懂得「適當拒絕」是讓我們能專注在真正重要的任務的關鍵之一。但現實是，我們的精神與體力都是有限的，不可能滿足所有人的需求。

但可以試著每次開口前提醒自己為什麼要拒絕對方。第四步：提供替代解決方案 最後一步，也是讓這個對話能夠比較圓滿結束的步驟是「提供其他意見」。

」 用1，2，3，先停頓，理解對方的處境，說出自己的困難，然後提供其他替代方案。第三步：堅定說出自己的不便 你可以老實說出近期手上需要優先處理的事情，但切記不要帶著抱怨的語氣。